孩子们，上劳动课了！——聚焦中小学新版劳动课几个关注点

中小学生要学会做饭炖汤，种菜养家禽，修家用电器...教育部最近发布了义务教育阶段的劳动课程标准。2022年秋季学期起，多种劳动技能将纳入课程，引起社会高度关注。

据“新华视点”记者调查，中小学生应该学习劳动技能，这一点已被社会普遍接受，但如何授课、如何评价、如何让劳动课不流于形式，众说纷纭。

据教育部有关负责人介绍，将劳动占用的课时从综合实践活动课程中分离出来，是新的义务教育课程计划的一大变化。新劳动课的课程内容和形式更加与时俱进，丰富多样。

学什么:做饭保洁，种植养殖，公益劳动等。

其实很多人对劳动课并不陌生。60后拾粮，70后扫操场，80后90后做手工，是很多学生的独特记忆。

从学习工程农业到将劳动教育纳入教学计划，再到将劳动课定义为必修课，虽然形式和名称有所变化，但劳动课在我国中小学的课程体系中一直存在。

据了解，新的劳动课程标准针对的是一段时间以来教育中的“重学轻劳”；比动手更注重成绩。教育部相关负责人表示，这次将劳动课从原来的综合实践活动课中分离出来，是为了更好地实施劳动教育。通过劳动课这一重要途径，培养学生正确的劳动价值观、良好的劳动习惯和素质，使他们成为懂劳动、知劳动、爱劳动的时代新人。

根据新课程标准，课程中有十个任务组，分为日常生活劳动、生产劳动和服务劳动三大类。

其中，日常生活劳动包括清洁卫生、分类存放、烹饪营养、家用电器使用维护四个任务组。生产包括农业生产劳动、传统工艺生产、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务组。服务劳动包括两个任务群:现代服务劳动、公益劳动和志愿服务。

广东省教育研究院基础教育研究室副主任姚认为，这次新课标非常全面，不仅涵盖了各种生活场景，还包括农业、工业、服务业的劳动实践。

中国教育科学研究院研究员初赵辉表示，新课标中的劳动课融合了技能、技艺、科技实践活动，劳动的概念更加完整。

记者查阅劳动课程标准发现，课程安排是循序渐进的。随着学习期的推进，项目难度逐渐增加，技能也逐渐提高。比如一二年级要会选菜洗菜，三四年级会煮鸡蛋饺子，五六年级会煎鸡蛋炖汤，初中三顿饭要会设计食谱。

如何上课:内容不一刀切，搭建多元化的教育平台和实践基地。

“养一条金鱼在家里还是可以满足的。你怎么养鸡鸭之类的家禽建筑？”“谁来教？怎么教？学校有条件有场地吗？”“孩子学习劳动技能是好事，但在学校能做到吗？还不拿回家让父母照顾拍视频？”......

新课标发布后，很多家长在社交平台上留言，表示支持孩子学习和掌握劳动技能，但对如何上课仍有疑问。

教育部劳动课程标准组组长顾建军表示，劳动课程作为一门课程，由学校主导，家庭发挥基础性作用，学校、家庭、社会共同推进。

顾建军表示，项目的选择和确定、课程资源和场所的建设要因地制宜，不能一刀切。有条件的学校可以建设安全可靠的劳动园和符合教育要求的场所，同时充分利用一切社会力量建设多元化的教育平台和实践基地。

事实上，许多地方的许多中小学都开展了具有自己特色的劳动课程的探索。

重庆两江新区星湖学校将6000多平米的教学楼楼顶开辟为种植园，种植了1万多株向日葵。学生们自己割草、浇水和收割。在广西贵港覃塘农村中小学，“学校有基地，班级有情节。”农业专业技术人员、养殖专家等校外劳动教育辅导员很受学生欢迎。

“劳动课不能简单的说教，否则就会流于形式，变成‘装腔作势’的劳动教育。”重庆市政协委员程德安说，大城市的学校和农村的学校，南方和北方的学校，自然环境和条件不同，要因地制宜，使课程具有可操作性，给学生提供真正的劳动机会。

谁来上劳动课？特别是一些需要专业技能的课程老师如何解决？记者采访的很多学校老师对此都很关心。

此前，教育部要求，高校要加强劳动教育师资培训，有条件的院校要开设劳动教育相关专业；开展劳动教育师资培训。

21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，各地要保证学校劳动教育的投入，加强劳动课专任教师队伍建设；加强与职业学校、社会组织的合作与联动，盘活校内外资源，聘请不同行业的优秀工匠、非物质文化遗产传承人和有经验的农民、技术工人担任指导教师。

如何评价:不纳入考试项目的劳动素养评价，作为上级学校录取的参考。

新课标公布后，很多家长问“劳动课怎么评分？”“劳动课会有考试吗？”“劳动课会和升学挂钩吗？”

2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为上级学校录取的重要参考或依据。

楚说，现行的课程标准和政策要求没有把劳动教育列入中考。

“劳动教育作为一种综合素质评价的过程，重在考察学生劳动实践的过程和表现。不能像语文、数学那样简单的用考试来评价。“西南大学教育系教授樊永峰认为，应该关注每一个学生的获得和成长，比如劳动技能的提高，劳动习惯的养成。

在已经实施劳动教育的广州市番禺区桥沙墟第二小学，学校采取由学生自评、互评、教师评价、家长评价组成的多元评价方式，评选校园“十大种植小能手”、“劳动课积极分子”、“小农田积极分子”、“家务小能手”。校长李说，多方参与联合评优，既认可了学生的劳动成果，又促进了他们的劳动积极性。

"劳动教育也需要父母的配合."顾建军认为，家长需要转变观念，重视劳动和生活技能对于未成年人成长的价值，将劳动融入日常生活。“比如孩子在学校学西红柿炒鸡蛋，回家后家长要尽量给学生练习的机会。要让孩子在学校学习，回家，家长需要让孩子做力所能及的事情。”

“可以形成学校教学-家庭实践-学校评价的循环，真正让学生养成劳动习惯。”广州市文德路小学校长黄丽芳说。